Forumdiscussie
Naar beginpagina forumdiscussie
Basisonderwijs en voortgezet onderwijs Landelijk protocol rekenen
Rekenen om het rekenen Tafels op de computer
Cluster 4
Vraag: Hoe houden rekenmethoden rekening met cluster 4-leerlingen? Realistisch rekenen kan voor hen echt een probleem zijn.
Karin Diemel: ‘Bedenk dat binnen het realistisch rekenen niet alle oplossingsstrategieën verplicht zijn. Sluit aan bij de manier waarop leerlingen bepaalde oplossingen zouden kunnen bedenken. Dat is heel moeilijk in cluster 4, ik weet het. Scholen in het speciaal (basis)onderwijs moeten zich richten op het zetten
van kleine stapjes.’
Leerkracht: ‘Bij ons op school hebben we leerlijnen voor cluster 1 t/m 4 gemaakt en de rekenmethode zodanig ontrafeld dat hij aansluit bij de verschillende leerlijnen. Cluster 4 gebruiken we hierbij als basis. Met andere woorden: we hebben onze methode herschreven. Dit kost veel tijd en energie. Bovendien is het op korte termijn nadelig voor de huidige leerlingen, omdat onze werkwijze pas effectief is op langere termijn. Ik vind dat de politiek de uitgeverijen moet instrueren om materiaal voor zwakke doelgroepen te maken.’
Margot Kraneveldt: ‘Ik wil dergelijke initiatieven van scholen graag ondersteunen, maar ik vind niet dat de politiek aan de uitgeverijen moet voorschrijven wat ze moeten maken. De politiek doet al heel veel voor zwakke scholen. Denk bijvoorbeeld aan het opzetten van rekenverbetertrajecten.
Het Nederlandse onderwijs vergelijken met bijvoorbeeld het onderwijs in Finland is niet terecht. Natuurlijk worden daar hogere eisen aan leerkrachten gesteld en natuurlijk zijn de onderwijsbudgetten daar veel hoger. Daar staat tegenover dat het Finse ministerie van Onderwijs ook meer belastinggeld tot zijn beschikking heeft.
Ook ben ik het niet eens met de uitspraak dat we het innovatiebudget aan scholen moeten teruggeven en dat scholen hun problemen zelf moeten kunnen oplossen, zonder toezicht van de overheid. Dat werkt niet; de overheid moet controle houden op de onderwijskwaliteit. De Inspectie van het Onderwijs blijft daarom nodig.'
Jan van Wonderen: ‘Alle rekenmethoden hebben hun tekortkomingen. Ze zouden zich meer op functioneel rekenen moeten richten en het einddoel in de gaten moeten houden. Hiervoor moeten de leerlijnen omgegooid worden en dat is een enorme klus.
Uitgeverij Zwijsen brengt begin volgend jaar een nieuwe rekenmethode op de markt waarin de leerlijnen consequent opgebouwd zijn en geen hiaten vormen.
Er is veel kritiek op de modellen van het realistisch rekenen; zwakke rekenaars haken af. In onze nieuwe methode hebben we gekozen voor een beperkt aantal basismodellen en voor een snellere overstap naar “echt rekenen”.
Onze methode besteedt ook veel aandacht aan differentiatie. We bieden de mogelijkheid om leerlingen op verschillende niveaus aan een bepaald rekenonderdeel te laten werken. Zo is iedereen bezig met hetzelfde onderdeel; alleen het niveau kan verschillen.’
Basisonderwijs en voortgezet onderwijs Landelijk protocol rekenen
Rekenen om het rekenen Tafels op de computer
De persoon op de foto is niet noodzakelijkerwijs degene die de vraag heeft gesteld.
